Тест за входно равнище по литература за 11. клас – 15 задачи с отговори и обяснения: символи и мотиви, жанрове и литературни направления, разпознаване по цитат, изразни средства

Първите пет задачи са само за запетаи – и то върху изречения, каквито се срещат в истински текстове, а не в учебник. С това тестът веднага заявява нивото си. Двадесет задачи с изборен отговор, поравно разпределени между езика и литературата, и отговори накрая. Пунктуационният блок е най-обемният и е подбран внимателно. Проверяват се обособените части, безсъюзното свързване между простите изречения, откриването на пропуснат знак в дълго изречение, както и употребата на скоби и тирета в текст от научен характер. Примерите са взети от художествена проза и от литературоведски статии, което прави задачите значително по-трудни от обичайното – препинателният знак трябва да се прецени в реален, а не в опростен контекст. Следва задача за оформянето на цитат в аналитичен текст – умение, което се търси при всяко съчинение и рядко се проверява целенасочено. Езиковата част продължава с избор на най-подходящата дума за празно място в изречение, с правопис на словосъчетания – главни букви при географски и исторически названия, полуслято и разделно писане – и с няколко граматични задачи. Те обхващат употребата на притежателни и неопределителни местоимения, съгласуването и членуването, като в една от тях грешката трябва да се открие сред подчертани думи в цял абзац. Подредбата е логична: първо препинателният знак, после думата и формата, накрая творбата и мястото ѝ в литературата. Литературната половина е също толкова взискателна и обхваща широк период. Задачите изискват преценка за начина, по който е изграден образът на историческа личност в позната ода, за художествените особености на поема, за мотивите в известна книга и в отделно стихотворение. Отделен въпрос проверява композиционната роля на първата глава от роман – понятие, което често се знае приблизително. Няколко задачи работят с текст. В една от тях е приведен откъс, по който трябва да се разпознае героят; в друга е цитирано критическо твърдение, а ученикът трябва да посочи за коя творба се отнася. Тези задачи изискват не памет за фабулата, а разбиране на характера и на мястото на творбата в литературния процес. Включени са и въпроси за авторството – на съвременен роман и на поредица статии манифести, свързани с определено литературно направление. Част от литературните задачи са формулирани обратно – търси се излишният ред или особеността, която не е характерна, което изключва отговор по интуиция. Отговорите на всичките двадесет задачи са изведени накрая в компактен вид. Неверните варианти навсякъде са изградени от близки понятия и от съседни творби, така че грешката винаги посочва конкретно недоразумение, а не случайно попадение. На учителя тестът дава готова входна диагностика с високо ниво на трудност – подходяща и като първи ориентир за подготовката за зрелостен изпит. На ученика материалът показва къде точно е слабото място: в пунктуацията на сложния текст, в оформянето на цитат, в граматичните форми или в познаването на творбите и на литературния процес.

Три от задачите тук са за нещо, което рядко се проверява – лексикалната грешка. Не правопис, не запетая, а неправилно употребена или неподходящо съчетана дума. Именно това е и най-трудното за откриване, защото изречението изглежда безупречно. Двадесет и четири задачи с изборен отговор и отговори накрая. Езиковата част започва с тези задачи и продължава с правописа – членуване, сложни и съставни думи, употреба на главни букви. Пунктуацията е застъпена с няколко въпроса, сред които и задача с номерирани позиции, при която трябва да се посочи в кои от означените места запетая е необходима. Граматичният блок проверява съгласуването и формите в изречения от публицистичен и научен характер. Отделно място заема задача за синонимни фразеологични изрази – проверка, при която трябва да се премислят и четирите реда, преди да се посочи отговорът. Особено ценна е задачата за попълване на пропуски. Даден е свързан текст с четири празни места, а за всяко от тях са предложени по три близки по значение думи. Изборът се прави по съчетаемост и по стил, а не по определение – упражнение, което подготвя пряко за задачите от изпитния формат. Подредбата е ясна: първо думата и нейната употреба, после изречението и препинателният знак, накрая текстът – и оттам литературата. Литературната половина обхваща широк период и различни типове знание. Две от задачите изискват свързване с два стълба: творби с техните жанрове и герои с произведенията, в които се срещат. Този формат се решава по-бавно и отсява онези, които помнят имена, но не и принадлежността им. Няколко въпроса са върху литературните направления – кое твърдение за определено направление не е вярно, кои признаци характеризират друго и кое явление принадлежи само на следвоенния модернизъм. Тези задачи изискват система, а не отделни спомени. Останалите работят с конкретни творби: коя от тях има мото, в коя има епилог, кой мотив е характерен за дадено стихотворение и какво изразно средство е употребено в цитиран откъс. Отделен въпрос дава по-дълго критическо твърдение за символен предметен образ и изисква творбата да бъде разпозната по него – задача, близка до изпитната. Финалният въпрос е обобщаващ и обхваща наведнъж няколко произведения, като изисква да се посочи единственото вярно твърдение сред четири. Отговорите на всичките двадесет и четири задачи са изведени накрая, включително попълнените думи и разписаните съответствия при задачите за свързване. Обемът е по-голям от обичайния за входно равнище и точно това е предимството – двадесет и четири задачи дават достатъчно данни, за да се види картината, а не само една случайна проба. Неверните варианти навсякъде са изградени от близки понятия и съседни творби, така че всяка грешка сочи конкретно недоразумение. На учителя тестът дава готова входна диагностика с широк обхват – подходяща и като първи ориентир преди подготовката за зрелостен изпит. На ученика материалът показва къде е слабото място: в лексикалната норма, в правописа и пунктуацията или в познаването на творбите, жанровете и литературните направления.

Тридесет задачи, които в един учебен час преминават през художествен текст, целия правописен свод и почти цялата литературна програма до момента. Тестът е предназначен за начало на годината и показва откъде трябва да тръгне подготовката. Началото е работа с текст – откъс от фантастичен роман за човек, който мечтае да залеси Марс. Към него са зададени пет задачи: значение на думи, основна функция на един образ, вярно и невярно твърдение за текста и разпознаване на художествено средство. Формулировките изискват внимателно четене, а не общо впечатление – верният отговор често се крие в една дума от текста. Езиковата част е необичайно обширна. Освен правоговорната задача за ударението, тя обхваща правописа в шест последователни въпроса – наставки и представки, главни букви при собствени имена и наименования, слято, полуслято и разделно писане, включително сложни думи с чужда първа част. Една от задачите изисква да се посочи редът с точно две грешки, а друга – редът, в който всички думи са сгрешени. Следват членуването, бройната форма, граматичните грешки в разгърнати изречения и учтивите форми. Литературната част покрива широк период. Проверяват се етапите на българския модернизъм и съответствието между направление и творец, жанровите определения на два романа, мотивите в трети, идеите в поема, характерните белези на друга поема, творби на един и същ автор и съответствието между произведение и жанр. Отделни задачи разглеждат развойните тенденции в литературата от осемдесетте години на деветнадесети век, композицията на един лирически цикъл, романите от голямата епическа вълна и библейските първообрази на един образ от „Епопея на забравените“. Финалната задача поставя кратък прозаичен откъс и изисква творбата да бъде разпозната – най-точната проверка дали текстовете са четени, или само преразказвани. Всички задачи са с по четири възможности и еднозначно решение, а отговорите са приложени накрая в компактен вид, което прави проверката бърза и точкуването безспорно. За учителя това е готов инструмент за входно ниво: разпечатва се и се работи веднага, дава съпоставима картина за целия клас и показва по блокове дали пропускът е в четенето с разбиране, в правописа или в литературните знания. За ученика е честна проверка преди началото на най-натоварената учебна година. Открива слабите места, докато има време да бъдат отстранени, и очертава ясно кои автори и творби се нуждаят от преговор. Приложените отговори позволяват самопроверка без чужда помощ.

Тридесет задачи и почти двоен обхват – тестът проверява наведнъж езиковите норми и целия литературен материал от предходната година, при това с автори от няколко национални литератури. Първата трета е върху езика. Началото е работа с кратък научнопопулярен текст: три задачи изискват извод от съдържанието, разпознаване на средството за смислова свързаност и отделяне на думата, която не е термин. Оттам проверката минава през правописа на сложните думи, употребата на главни и малки букви, отношенията между двойки думи, пунктуацията и характеристиките на официално-деловия стил. Отделно внимание получава остарялата лексика. Две последователни задачи изискват разграничаване между историзми и архаизми – понятия, които звучат близко и се смесват постоянно. Към тях е добавена и задача върху паронимите, а после – преброяване на пропуснатите запетаи в дълго изречение и разпознаване на какво отделя запетаята в конкретен случай. Литературната част заема останалите две трети и е подредена по епохи. Тук се появяват Джонатан Суифт, Даниел Дефо, Джордж Байрон, Александър Пушкин, Виктор Юго, Оноре дьо Балзак, Стендал и Гюстав Флобер, а от българските автори – Христо Ботев и Петко Р. Славейков. Задачите проверяват както отделните творби, така и самите направления: какво отличава романтизма, кои са белезите на реализма, с какво се свързва появата на модернизма и какво отличава Българското възраждане от европейския Ренесанс. Две задачи са за съотнасяне. При едната се свързват цитирани стихове със заглавията на творбите, при другата – произведения с жанровата им принадлежност. Форматът е по-труден от избора между четири отговора, защото и четирите двойки трябва да са верни. Отговорите са изведени накрая в компактен списък, включително разписаните съответствия. На преподавателя тестът дава ясна начална картина: резултатът се разчита по блокове и веднага показва дали пропускът е в езика, или в литературата. Може да се използва цял или разделен на две. За ученика това е преговор, който подрежда цяла учебна година – епохите, направленията и авторите, а езиковата част припомня нормите преди първата писмена работа.

Обобщителен тест по литература върху българската литература между двете световни войни. Седемнадесет задачи с избираем отговор и три с разгърнат отговор обхващат четири автора и пет произведения от периода. Началните две задачи установяват общата рамка на епохата. Те не се отнасят до отделна творба, а до онова, което определя писането през тези десетилетия и до целите на новите художествени търсения. Такова въведение е уместно при обобщителна проверка, защото поставя всички следващи въпроси в контекст. Следват групи от по няколко задачи за всяко произведение. При поемата се проверяват положението на лирическия говорител, водещият похват и внушението на финалната визия. При цикъла за градските покрайнини – символиката на един природен образ, най-показателният детайл от бита на бедните и нравственото поведение на наблюдателя. При творбата на Далчев – значението на дома като пространство и ролята на предметите в него. При двата разказа на Йовков проверката е насочена към преломните моменти в действието: обратът у главния герой на единия, действието, което утвърждава промяната му, отношението на общността към героинята на другия и сцената, която за кратко го променя. При стихотворението на Вапцаров се разглеждат вътрешната промяна на говорещия и значението на един повтарящ се образ, свързан с труда. Задача седемнадесет е обобщаваща и търси общото послание на целия раздел. Трите задачи с разгърнат отговор са съпоставителни. Първата изисква да се проследи как две творби преминават от мрак към надежда с различни художествени средства. Втората разглежда как две други изразяват отчуждението и в какво се различават гледните точки. Третата поставя двата разказа един до друг и изисква да се избере ключов момент от всеки. Именно тези три задачи носят основната тежест на теста. Те не проверяват познаване на отделна творба, а умението произведенията да се съотнасят помежду си – да се откриват сходства там, където средствата са различни, и различия там, където темата е обща. Такива въпроси се задават и при по-обемно изпитване. Формулировките на вариантите са дълги и съдържат цели твърдения, а не кратки етикети. Това прави теста по-взискателен към четенето: ученикът не разпознава позната дума, а преценява между няколко тълкувания, всяко от които звучи правдоподобно. Значителна част от задачите слизат до конкретни места в текстовете – отделен предмет, отделна сцена, отделен образ. Затова материалът проверява внимателен прочит, а не общо впечатление от съдържанието. Отговорите са изнесени накрая. При задачите с избор всеки верен вариант е придружен с разгърната обосновка, която обяснява и защо останалите отпадат. При трите отворени задачи са дадени примерни решения от няколко изречения, с ясен строеж и извод. Обемът е съобразен с един учебен час, а форматът е готов за разпечатване, с оставено достатъчно място за писане при последните три въпроса. На учителя тестът дава готова обобщителна проверка в края на раздела, с бърза проверка на затворената част и възможност съпоставителните задачи да се оценят отделно или да се използват като теми за писане. На ученика служи за преговор преди изпитване и за подготовка преди съпоставително съчинение върху литературата от периода.

Контролна работа по литература за десети клас върху българската литература между двете световни войни. Петнадесет задачи с избираем отговор и пет с писмен отговор обхващат пет автора и няколко направления от периода. Затворената част се редува между творбите и е съставена предимно с отрицателни формулировки – кой мотив не се отнася, кое произведение не принадлежи на дадения автор, кое не отговаря на творбата, кое съчетание е погрешно. Този тип въпрос налага проверка на всичките четири варианта. При разказите на Йовков се проверяват мотивите в единия, кулминацията в него, темите, които в него отсъстват, и сборникът, в който е включен другият. Задачата за кулминацията е сред полезните – тя изисква да се разпознае преломният миг, а не най-запомнящият се епизод. При поемата се разглеждат чертите, които не ѝ подхождат, и начинът, по който е представена общността. При цикъла на Смирненски проверката засяга жанрово-композиционните особености и образа на града, а при творбата на Далчев – ключовият стих и проблематиката, която в нея не присъства. Отделни задачи се отнасят до особеностите на Вапцаровата поезия и до водещия мотив в едно от стихотворенията му. Петте задачи с писмен отговор са с посочен обем и са премислени по съдържание. Първата изисква теза върху кратка реплика от разказа. Втората анализира противопоставянето в приведени стихове от поемата. Третата е съпоставителна и свързва двата разказа през темата за вината. Четвъртата разглежда преминаването от възвишен към трагичен тон. Петата тълкува началните стихове на поемата. Съпоставителната задача е най-стойностната. Тя изисква двата разказа да се разгледат заедно и да се стигне до общ извод за нравствения избор – умение, което се търси при изпитен въпрос. Ценна е и задачата върху приведените стихове с образа на слънчогледите, тъй като работи с точния текст, а не с общо впечатление. Примерните отговори са обстойни, с ясен извод, а при задачите с избор всеки верен вариант е придружен с кратка обосновка. Обемът е съобразен с един учебен час, а форматът е готов за разпечатване, с оставено място за писане. На учителя контролната дава готова проверка в края на раздела. На ученика служи за преговор преди изпитване и за подготовка преди съчинение.