Тестови задачи по литература върху романа „Тютюн" от Димитър Димов – първа и петнадесета глава от първата част, 15 задачи с отговори

Петнадесет задачи върху един-единствен цикъл – и точно тази съсредоточеност позволява „Зимни вечери“ на Христо Смирненски да бъде обходена от всички страни в рамките на един учебен час. Тестът е съставен от три части, всяка с различно изискване към решаващия. Първата е най-обширна и обхваща дванадесет задачи с избираем отговор. Подредбата им следва пътя, по който обикновено се анализира лирическа творба: от най-широкото към най-конкретното. Началните въпроси поставят автора в литературен контекст и очертават общата характеристика на цикъла. Следват задачи върху художественото пространство, върху основния конфликт и върху символиката. По-нататък вниманието се насочва към лирическия говорител, към водещия похват при изграждането на картината и към характера на персонажите. Отделен въпрос е с обърната формулировка и търси невярното твърдение, а последните две засягат авторовото отношение и един от образите във финалната част. Втората част е цитиран откъс от самия цикъл. Приведени са няколко фрагмента, разделени с многоточия, така че се получава представа за целостта на творбата, а не за отделен неин момент. Това е и предимството на подредбата: анализът предхожда четенето, а после текстът потвърждава наученото. Третата част са трите отворени задачи, разположени след откъса. Първите две изискват по два самостоятелно подбрани примера от текста – всяка задача е насочена към различна тема. Третата излиза извън творбата и изисква формулиране на теза за есе в рамките на три-четири изречения по зададена тема. Под всяка от трите е оставено щедро място за писане на ръка. Този завършек е и най-стойностното в теста. Затворените задачи проверяват разбирането, а отворените изискват то да бъде доказано с текста и после пренесено в собствено разсъждение – трите стъпки, които се очакват и на изпит. Отговорите към затворените задачи не са само букви. Всеки е придружен с кратко обяснение защо е верен, така че проверката се превръща в преговор, а не само в оценяване. На преподавателя тестът дава готова проверка след изучаването на творбата, а обясненията към отговорите могат да се четат направо пред класа. Отворената задача с тезата върши работа и самостоятелно – като въвеждане към писането на есе. За ученика това е подреден прочит на цикъла: понятията, образите и авторовото отношение, а накрая – упражнение по подбор на цитати и по формулиране на теза. Подходящ е за преговор преди изпитване и за подготовка за писмена работа.

Тестът обхваща първа и петнадесета глава от първата част на романа „Тютюн" от Димитър Димов и съчетава кратки въпроси с задачи, изискващи развит писмен отговор. Първата част съдържа петнадесет въпроса с избираем отговор. Началните задачи са насочени към първа глава – с какво започва романът, какъв е произходът на Борис Морев, какви са първоначалните му подбуди, защо напуска бащиния дом и какво е настроението, което носи началото на творбата. Оттам вниманието преминава към петнадесета глава и към промяната у героя след издигането му в обществото, към съперничеството с представителя на чуждия концерн и към вътрешното раздвоение между стремежа към успех и нравствените задръжки. Обособена група задачи е посветена на Ирина – какво я отличава от връстничките ѝ в първа глава и как се променя отношението ѝ към успеха на Борис в петнадесета. Останалите въпроси разглеждат обществения фон в двете глави: съдбата на дребните производители, представата за света на голямата търговия, отношението на висшето общество към новодошлия и символичното значение на името на фирмата. Втората част съдържа пет задачи с място за писане. Те изискват свързан текст за сблъсъка между материалното и духовното, за ролята на женските образи, за отразените обществени и стопански промени, за облика на едрия капитал и за символиката на тютюна. Приложени са верните отговори с кратки обяснения, а към отворените задачи – разгърнати примерни решения, които показват очаквания обем и начин на разсъждение. На преподавателите тестът служи за проверка след изучаването на двете глави, за работа в час, за контролна работа и за оценяване на писмени умения. На учениците той дава образец за аргументиран отговор и е удобен за подготовка преди класно или зрелостен изпит.

В края на седми клас проверката вече не се свежда до разпознаване на заглавие и автор. Този вариант за изходно равнище върви от цитата към творбата и от мотива към тезата – проверява какво остава от цялата година и дали ученикът е готов за следващия етап. Обхватът включва основните творби от учебното съдържание: „На прощаване в 1868 г.“ и „Опълченците на Шипка“, „Стани, стани, юнак балкански“ и „Вятър ечи, Балкан стене“, „Една българка“, „По жътва“, „По жицата“, „Неразделни“, „Немили-недраги“, „Българският език“, „До Чикаго и назад“ и „Бай Ганьо пътува“. Проверката засяга и авторите на тези произведения. Задачите с избираем отговор са построени по различни модели. Първата изисква разпознаване на цитат, който не принадлежи на посочената творба – формат, който проверява реално познаване на текста, а не обща представа за него. Следват задачи за съответствие между творба и автор и между творба и жанр, като вариантите включват правдоподобни, но погрешни съчетания. Отделна задача съотнася цитат с името на героя, който го произнася – проверка, изискваща познаване на репликите в конкретно произведение. Включена е и биографична задача, при която по няколко характеристики трябва да бъде разпознат писателят. Задачата с отрицателна формулировка проверява точността на твърденията за герои, жанр и идея в няколко творби едновременно. Отделни задачи са посветени на мотивите – разпознаване на мотив в конкретен текст и откриване на мотив, общ за две произведения. Свободните отговори са с нарастваща трудност. Първо се изискват особености на одата като литературен вид, след това – посочване на мотив за две конкретни творби. Следва задача с разгърнат отговор върху цитат от „По жътва“, която изисква тълкуване на сравнение и на неговото въздействие. Финалната задача е най-важната: формулиране на теза по литературен въпрос. Тя не проверява запомнено съдържание, а умение, което стои в основата на интерпретативното съчинение – способността мисълта да бъде събрана в ясно и защитимо твърдение. Отговорите са изнесени след задачите, с примерни формулировки за свободните отговори, включително разгърнат образец за задачата с тълкуване на цитат. На учителя тестът дава готова проверка в края на учебната година – показва степента на усвояване и готовността за преминаване към следващия етап. На ученика служи за самопроверка преди годишното оценяване, а задачата за теза е добро упражнение преди писане на интерпретативно съчинение.

Контролната работа съчетава двете части на предмета в един материал: първата половина проверява владеенето на книжовната норма, а втората – познаването на изучаваните творби. Задачите са 15 и следват две обособени части. Първите десет са с избираем отговор и по четири варианта, като във всяка задача се търси изречението с грешка. Обхванати са различни области на нормата: правописът, включително употребата на предлог пред определени думи; пунктуацията при подчинени изречения и при неуместно поставена запетая; съгласуването между подлог и сказуемо; словообразуването и разпознаването на производни думи; лексикалната съчетаемост и уместната употреба на дума; синонимните редове и откриването на думата, която не принадлежи на реда; правилното членуване; оформянето на пряка реч с кавички; употребата на предлози. Този формат е особено полезен, защото не изисква теоретично знание за правилото, а умение то да бъде приложено при четене – така, както се работи с текст при редактиране. Втората част се състои от пет въпроса с разгърнат писмен отговор и с оставено място за работа. Те обхващат четири творби от учебното съдържание – „Андрешко“ на Елин Пелин, „До моето първо либе“ на Христо Ботев, „Бай Ганьо“ на Алеко Константинов и „Крадецът на праскови“ на Емилиян Станев. Изискват се различни умения: формулиране на основна тема, разчитане на символи и на техните внушения, характеристика на герой, определяне на ролята на второстепенен образ и проследяване на развръзката в повествователна творба. Отговорите са изведени накрая. При езиковите задачи е посочена конкретната грешка и правилният вариант, а при литературните са дадени примерни решения, като при два от въпросите отговорът е разгърнат по точки. Материалът е подходящ за контролна работа, за преговор преди изпитване и за самостоятелна подготовка. Готов е за разпечатване и се решава в рамките на един учебен час. Основното му предимство е съчетаването на двете части. Именно така изглежда и изпитният формат, а подготовката поотделно често оставя едната страна занемарена. Полезни са и разгърнатите примерни отговори. При въпроса за символите отговорът е подреден по отделни образи, всеки с обяснение какво внушава – модел, който може да се приложи и при друга творба. При въпроса за развръзката пък е показано как се проследяват последователните етапи, вместо да се преразказва краят. Ценно е и разнообразието на литературните въпроси. Те не са еднотипни, а изискват различни умения – от кратко формулиране на тема до анализ на образна система, което дава по-точна представа за подготовката. За преподавателя материалът съкращава проверката с готовите отговори и с ясно посочените грешки в езиковата част.

Втората половина на учебната година в десети клас събира на едно място текстове с много различна оптика — експресионистичната поема, урбанистичната лирика, камерната поезия на предметите, психологическият разказ, романът за капитала и модерната проза за корена. Проверката на усвоеното от такъв материал изисква задачи, които стигат отвъд сюжета и питат за смисъла. Именно такъв е този комплект. Разработката е съставена от две части. Първата е самата контролна работа с 25 задачи. Двадесет от тях са тестови въпроси от затворен тип с по четири опции, изградени около символните детайли, настроението, езика, функцията на образите и авторовата позиция — с внимателно подбрани дистрактори, които отсяват повърхностния прочит от действителното разбиране. Останалите пет задачи са отворени, с обем 4–5 изречения, оформени с готови редове за писане, така че материалът може да се разпечата и раздаде в час без предварителна подготовка. Проверяваните произведения са: „Септември“ на Гео Милев, „Зимни вечери“ на Христо Смирненски, „Повест“ на Атанас Далчев, „Индже“ и „Албена“ на Йордан Йовков, „Писмо“ на Никола Вапцаров, „Тютюн“ на Димитър Димов, „Дърво без корен“ на Николай Хайтов и „Нежната спирала“ на Йордан Радичков. Част от задачите изискват работа с конкретни епизоди и детайли от текста, а една е построена като обобщаваща — търси смисловото ядро, което свързва три от произведенията в общ проблем. Втората част съдържа пълния ключ с верните отговори, придружени от аргументация към всеки въпрос поотделно. Обяснението показва защо посоченият отговор е правилният и на какво в самия текст се опира, с позоваване на конкретни моменти, реплики и художествени детайли. Към петте отворени въпроса са разработени примерни отговори в изисквания обем, които служат едновременно като критерий при оценяване и като образец за ученика какво се очаква да напише. За учителя разработката е готов инструмент за срочна контролна работа, за изходно ниво или за обобщителен преговор, а аргументацията към отговорите спестява времето за съставяне на критерии за оценка. За ученика материалът е ефективна форма за самоподготовка — тестът може да се реши самостоятелно, да се провери веднага и да се осмисли логиката зад всеки верен отговор, вместо той просто да се запомни. Подходящ е за подготовка за класно и за изпитване, за систематизиране на знанията преди края на учебната година, както и за самостоятелна работа у дома.

Срочната класна работа обединява в 35 задачи уменията за работа с информация от два различни източника, знанията за лексиката и правописа и познаването на изучаваните литературни творби. Приложени са верните отговори, включително примерни решения на задачите с отворен отговор. Първата част стъпва върху два текста – репортаж от празничен концерт и схема на празничния календар. Задачите изискват да се определи връзката между двата източника, да се открие фактическата грешка в разговора чрез съпоставка със схемата, да се обясни защо се споменава конкретна дата, да се групират празници по общ признак и да се посочи по какво един от тях се различава от останалите. Отделни задачи проверяват разпознаването на предназначението на текста и оценката за уместността на употребена дума. Следващата група задачи е посветена на лексиката: откриване на грешно записана дума, на излишната дума в ред, на чуждица и на остаряла дума. Пет задачи с отворен отговор изискват определяне на вида на текста по цел на създаване с мотивировка, посочване на общуващите, откриване на примери за неутрална и експресивна лексика, за домашна дума и за заемка, определяне на речниковото и граматичното значение на дума, промяна на числото на дадени думи и редактиране на изречение с натрупани правописни и пунктуационни грешки. Литературната част обхваща изучаваните през срока творби. Включени са задачи върху възрожденските песни, върху Ботевата творба – мотиви, образи, изрази с преносно значение и твърдения за героя – както и обширна група задачи върху повестта за хъшовете: разговорът в първата глава, описанието на кръчмата, поводът за речта на знаменосеца, подаръкът за младия герой, откриването на ред без думи с преносен смисъл, поведението на героя при преминаването на реката и значението на устойчив израз. Заключителните две задачи изискват писмен отговор – посочване на две качества на историческата личност, представена в една от главите, и разгърнат отговор за съдбата на героя в свободна България. Подходяща е за провеждане на класна работа, за преговор преди нея и за самостоятелна подготовка.