Подкатегории на "Тестове"

Запомнете следните правила: 1. Частицата НЕ се пише СЛЯТО с думата, ако тя е прилагателно, съществително или наречие и с отрицателната частица се образува ново значение, противоположно на основното 2. Частицата НЕ се пише СЛЯТО със сегашно деятелно, минало свършено деятелно и минало страдателно причастие , когато с отрицателната частица се образува ново значение, противоположно на основното 3. Отрицателната частица НЕ се пише ОТДЕЛНО от деепричастията и от миналите несвършени

1.Къде е допусната правописна грешка: а/ Отгатвам мислите ти от разстояние. б/ Колко крехки и беззащитни са малките сърнички! в/ Априлското възстание бележи връхната точка в борбата за национална независимост. г/ Папратите са едни от най-старите растения на Земята. 2.В кое изречение е допусната правописна грешка: а/ Призори умората го надви и той заспа. б/ Децата приготвиха украса за коледната елха. в/ Силната умраза го беше довела до умопомрачение. г/ Маскировката го беше направила

1. В кой ред са посочени граматични особености на глагола вървеше? A) мин. св. вp. 1 л. мн.ч. деят. залог Б) мин. предв. вр. 3 л. ед.ч. страд. залог B) мин. несв. вр. 3 л. ед.ч. деят. залог Г) бъд. вр. в мин. 2 л. ед.ч. страд. залог 2. Залогът на глагола показва отношение на: A) глаголното лице към глаголното време Б) глаголното лице към глаголното действие глаголното число към глаголното действие B) глаголното число към глаголното действие Г) глаголното време към глаголното лице 3. Посочете НЕВЯРНОТО твърдение.

1. В кой ред НЕ е посочен функционален стил? A) художествен стил Б) песенен стил B) научен стил Г) разговорен стил 2. Кое твърдение е НЕВЯРНО? Стилът включва система от следните езикови средства: A) лексикални Б) фонетични B) граматични Г) пунктуационни 3. В кой от изразите има стилистична отсянка? A) бленуван спомен Б) красива картина B) висока планина Г) цветна градина 4. В кой от изразите НЯМА стилистична отсянка? A) правописно правило Б) езикова норма B) дълго пътешествие Г) функционален

1. Колко съчинителни връзки има в изречението? Лесно и щастливо се живее по време на празници и ваканции. A) една Б) две B) три Г) четири 2. Колко подчинителни връзки има в изречението? Във вазата имаше красива роза. A) една Б) две B) три Г) четири 3. Прочетете изреченията и посочете вярното твърдение. (1) Видях младежа, (2) който ми помогна. (1) Когато излезе, (2) вече се свечеряваше. A) Изречение (2) от втория пример е подчинено изречение. Б) Изречение (1) от първия пример е подчинено

Разграничаването на видовете подчинени изречения изисква едновременно преценка за смисъла, за въпроса, на който отговаря подчиненото изречение, и за връзката му с главното. Тестът проверява точно това чрез 17 задачи с избираем отговор, към които са приложени верните отговори. Началните задачи са насочени към общия строеж на сложното изречение: разпознаване на подчинителна връзка между главното и подчиненото изречение, отграничаване на изречение, което не е сложно съчинено, откриване на сложно изречение сред примери с деепричастни и причастни конструкции и отграничаване на изречение, което не е сложно съставно. Обширна група задачи е посветена на пунктуацията при сложното изречение. Те са формулирани в две посоки – да се открие редът с допусната грешка и редът, в който грешка няма. Обхванати са типични случаи: излишна запетая пред подчинителен съюз, липсваща запетая при подчинено изречение в началото или в средата на изказването, неправилно поставена запетая при предлог, както и грешна форма на относително местоимение при съгласуване. Заключителната част е организирана по различен принцип: към няколко последователни задачи е зададено общо условие и трябва да се открие изречението, което е сложно съставно с подчинено определително, с подчинено допълнително, с подчинено подложно или с подчинено обстоятелствено. Вариантите във всяка задача са близки по смисъл и се различават само по строежа си, което налага внимателен анализ, а не разпознаване по ключова дума. Подходящ е за упражнение върху видовете подчинени изречения, за преговор преди контролно, за подготовка за изпит и за самостоятелна проверка на знанията.

1. Кое от изброените твърдения НЕ е вярно за старогръцката литература? А) Създава се предимно писмено, но се разпространява устно. Б) Свързана е преди всичко с древногръцките празници. В) Има широка читателска и слушателска аудитория. Г) Изгражда образа на света на древните елини. 2. Старогръцката литература се определя като класическа, защото: А) е първата възникнала в света литература Б) е създадена на старогръцки език В) служи за образец на по-късните литератури Г) се

1. „Илиада“ е лирическа поема. А) Вярно Б) Грешно 2. Епосът се появява по време на: А) Легендарната епоха Б) Митологичната епоха В) Микенската епоха Г) Геометричната епоха 3. Литературният епос наследява епическата традиция от народния епос. А) Грешно Б) Вярно 4. Посочи верните твърдения за епоса. А) Той разказва за срамни събития. Б) Той има за цел да разказва значими събития. В) Описаният период може да бъде с по-голяма продължителност. Г) Той отразява създаването на божествения свят.

Кратък тест по литература върху раздела за Средновековието. Десет задачи с избираем отговор и една задача за формулиране на теза покриват най-същественото от темата и позволяват проверката да се проведе в рамките на част от учебния час. Началните задачи установяват общата рамка. Проверява се кое определение не подхожда на старобългарската литература, кои са водещите ценности през епохата и кого изразяват библейските автори според средновековното разбиране. Тези въпроси са важни, защото представата за литературата през тази епоха е коренно различна от съвременната – писането не е лично изразяване, а служене. Следва задача за разграничаване на старозаветен от новозаветен сюжет – кратка проверка на библейската основа, без която средновековната литература остава неразбираема за ученика. Двете задачи с преценка на твърдения са най-обемните в теста. Те обхващат наведнъж жанровото своеобразие на старобългарската книжнина, съдбата на славянските първоучители, признаването на славянските книги, броя на буквите, характера на един от преводните сборници и символиката на светлината. При тях ученикът трябва да провери всеки от четирите варианта поотделно, тъй като всички звучат правдоподобно. Централно място заема творбата на Черноризец Храбър. Проверява се нейната жанрова определеност, отношението на автора към противниците на славянската писменост, времето на създаване и източникът на неговите доводи. Отделна задача с отрицателна формулировка разглежда какво творбата не представлява и по какъв начин внушава идеите си – пряко и публицистично, без изграждане на художествени образи. Финалната задача изисква да се формулира теза по въпрос за ролята на старобългарската литература в културното развитие на страната. За отговора е оставено значително място за писане. Последната задача е сполучливо формулирана: тя не иска съчинение, а само теза. Това е по-леко за ученика, но същевременно проверява най-трудното – умението да се формулира ясно твърдение по широк въпрос. Такова упражнение е пряка подготовка за писане на аргументативен текст, където именно тезата обикновено затруднява. Задачите с преценка на твърдения заслужават отделно внимание с обхвата си. Всяка от тях побира по четири различни факта от раздела, така че две задачи покриват материал, за който иначе биха били нужни осем отделни въпроса. Това прави теста стегнат, без да го прави повърхностен. Съсредоточаването върху една творба в средната част е също предимство: вместо да се споменават мимоходом няколко произведения, тук едно е разгледано подробно – по жанр, тон, време на създаване, аргументация и начин на въздействие. Отговорите са изнесени накрая в кратък списък, което прави проверката бърза при работа с цял клас. На учителя тестът дава готова проверка с малък обем – подходяща и за бърза диагностика преди по-обемно изпитване, – а последната задача може да се оцени отделно. На ученика служи за преговор преди изпитване и за упражнение във формулирането на теза – умение, което после се прилага при всяко аргументативно съчинение.

Обобщителен тест по литература върху раздела за Античността. Двадесет и четирите задачи обхващат епохата в нейната цялост – от общите ѝ белези и от митологията до трите изучени произведения, всяко представител на различен литературен род. Началната част е теоретична. Проверяват се същността на самото понятие, представата за човека през тази епоха, значението на мита и мястото му сред формите на словесност. Две последователни задачи изискват да се свърже определена идея с определен мит – човеколюбието с един, последиците от нарушаването на родовите закони с друг. Този тип въпрос е ценен, защото не пита за съдържанието на мита, а за смисъла му. Следва част за особеностите на античната литература и за трите литературни рода. Тук е застъпено съществено разграничение: кога възниква всеки род, какво изобразява и в кой период от развитието на елинската култура се появява. Отделни задачи изискват да се посочи представител на всеки род, като при драмата формулировката е обърната – трябва да се открие авторът, който не ѝ принадлежи. Най-обемната част е посветена на епоса. Проверяват се митологичната основа на творбата, обхватът на изобразеното време, определението за един от героите, разпознаването на постоянния епитет като характерен похват и подходящите заглавия на изучените песни. Следва частта за лириката. Разгледани са родовата принадлежност на авторката, значенията на лирическите жанрове, строфичната организация на изучената творба, героите в нея и темите, които тя разработва. Заключителната част се отнася до драмата: авторът на изучената трагедия, митологичният цикъл в основата ѝ, действащите лица и жанровата определеност. Последната задача изисква свободен отговор върху цитирана реплика от четвърти епизод и пита за какъв дълг става дума в нея. Последната задача заслужава отделно внимание. Тя стъпва върху приведен изцяло цитат и изисква да се разтълкува ключово понятие в него. Отговорът не е даден сред останалите – за него е оставено място за писане – и допуска различни формулировки, стига да е разпознато противопоставянето между двата вида закон, върху което е изградена цялата трагедия. Така тестът завършва не със знание, а с разбиране. Строежът на теста следва естествената логика на раздела: първо епохата и митологията, после трите литературни рода в реда на тяхната поява, а накрая по едно произведение за всеки от тях. Ученикът не прескача от творба на творба, а върви заедно с учебния материал. Значителна част от задачите са с обърната формулировка – кое твърдение не е вярно, кой автор не принадлежи към дадения род, кой герой не участва в творбата, коя тема не е характерна. Този тип въпрос изисква проверка на всичките четири варианта и не позволява отговор по усет. Обхватът е широк, но задачите са кратки, така че тестът се решава в рамките на един учебен час. На учителя материалът дава готова обобщителна проверка в края на раздела, с бърза проверка и възможност да се използва на части – например само задачите за епоса или само тези за драмата. На ученика служи за преговор преди изпитване и показва дали трите произведения се разпознават не само по заглавие, а и по род, жанр и митологична основа.

1. Антична Гърция е родина на: А) европейската литература, наука и философия Б) театъра В) демокрацията Г) всички изброени 2. Митът изразява светогледни идеи чрез: A) образи и разкази Б) исторически сведения B) обяснения и твърдения Г) морални поучения 3. Троянският митологичен цикъл НЕ включва историята за: A) ябълката на раздора  Б) дървения кон B) гатанката на Сфинкса Г) пътешествията на Одисей 4. Ролята на завръзка в сюжета на „Илиада" играе: A) отказът на Агамемнон да

1. Коя от посочените особености НЕ се отнася до епохата на Средновековието: A) Период от културното и историческото развитие на европейската цивилизация. Б) Продължава до началото на Ренесанса след средата на XIV век. B) Свързва две епохи на блестяща култура. Г) През тази епоха на човека се гледа като на малък космос. 2. Коя от посочените характеристики е основна за Средновековието: A) християнският мироглед Б) езическият мироглед B) светският мироглед Г) атеистичният мироглед 3. Кое от посочените

Тестът е предназначен за проверка на входно равнище в началото на гимназиалния етап и обединява в 24 задачи уменията за работа с текст, владеенето на езиковите норми и знанията по литература. Към всички задачи са приложени верните отговори, включително примерни решения на тези с отворен отговор. Първата част стъпва върху откъс от пътепис за марокански обект, познат и от киното. Задачите към него изискват определяне на вида на текста, разчитане на преносно значение и извличане на израз с такова значение, преценка за употребените глаголни форми, преобразуване на посочена част в подчинено изречение, определяне на синтактичната роля на маркиран откъс, разграничаване на чуждите от българските думи и откриване на съставно именно сказуемо в текста. Следващата група задачи проверява езиковите знания извън текста: разпознаване на преизказни глаголни форми, откриване на изречение без съставно сказуемо, разграничаване на обособените части и преобразуване на подчинено изречение в обособена част. Отделни задачи са насочени към типични граматични грешки, правописа на думи с трудно изписване и пунктуацията при сложни изречения. Литературната част обхваща изучаваните през предходната година творби. Включени са две задачи за съответствие – между творба и жанр и между герой и произведение, следвани от задачи за темите в изучавана поема, за посланието на епилога на ода, за характеристиката на фейлетонен герой, за жанровия белег на баладата и за възможните тълкувания на цитиран стих. Финалната част е изградена върху кратък откъс от изучаван разказ. Двете задачи към него изискват разпознаване на героя, който изрича цитираните думи, и тълкуване на обръщението, използвано в репликата – задачи, които проверяват както познаването на текста, така и умението да се разчита стилът на речта. Подходящ е за провеждане на входно ниво, за преговор на изученото през предходната година, за самостоятелна подготовка и за проверка на знанията преди контролно.

1. В кой от редовете е допусната правописна грешка? а/ носят б/ пишът в/ четат г/ ходят 2. Съставното именно сказуемо се състои от спомагателен глагол плюс: …Посочете неверния отговор. а/ съществително име б/ местоимение в/ числително име г/ прилагателно име 3. Посочете колко определения има в следното изречение: В клоните на дървото жужаха неуморно работливи пчели. а/ две б/ три в/ едно г/ нито едно 4.    В кое от следните изречения има сказуемно определение: а/ Пролетни ниви развълнувано се

Историята на ушу познава и периоди на разцвет, и периоди на упадък. В епохата на династията Тан (618 – 907 г.) ушу е необикновено популярно. Всички бойци, офицери и войници преди издигането им в чин били длъжни да минат проверка за владеенето на изкуството ушу. На най-големите майстори се давали титлите „боец на храбростта“ и „боец на ловкостта“. През епохата на династията Сун (960 – 1279) ушу става още по-многообразно. Появили се артистичните трикове, разпространили се театрализирани представления

Луната е едното от двете главни действащи лица в разпространените още от палеолита в цял свят астрални митове, където Луната и Слънцето са главните действащи лица. Символиката на Луната се проявява най-добре в отношенията й със Слънцето. Фактът, че Луната е лишена от своя собствена светлина и е бледо отражение на Слънцето, както и това, че преминава през различни фази и мени формата си, води до две основни характеристики на нощното светило. Първо – Луната олицетворява

Прочетете текста и отговорете на въпроси 1 – 4. Десет наши алпинисти ще атакуват пет от най-трудните за покоряване върхове в Азия и Европа. В продължение на два месеца те ще изминат около 17 000 км с камион. Ръководител на експедицията е Диньо Томов. В групата е включена и една жена - Петя Иванова. Първата цел е връх Арарат (5137 м) в Турция. След него алпинистите ще атакуват връх Демавенд (5671 м) в Иран и непокорения от българи Мустанг - Ата (7546 м) в Китай. Последните две цели са връх Елбрус

1. Думата ръка е: А) чуждица Б) домашна дума В) остаряла дума Г) заемка 2. В кое наклонение е глаголната форма сипете в изречението? В намазана с олио тавичка сипете яйцата и брашното. А) изявително Б) условно В) повелително Г) нито едно от посочените 3. В кое изречение е употребена преизказна глаголна форма? А) Момъкът и девойката живели дълги години щастливо. Б) Баба и дядо бяха донесли много подаръци. В) Героите са оставили своя пример на поколенията. Г) Тези примери са ми