Тест по литература: Антоан дьо Сент-Екзюпери – „Малкият принц“, XXI глава – лисицата като учител и цената на близостта (23 задачи с отговори)

Една среща под ябълково дърво променя двама герои завинаги – и оставя на читателя няколко изречения, които се помнят цял живот. Настоящият тест проверява дали ученикът е разбрал не само какво се случва в главата, а и защо тя се смята за най-важната в цялата книга. Двадесет и три задачи следват разговора между двамата и се спират върху всяка стъпка от него. Началните условия дават необходимата рамка: как професията на писателя се отразява върху темите му и какъв е жанровият характер на творбата – приказни образи, зад които стои сериозна философска мисъл. Следващият смислов кръг проследява самата среща. Проверява се защо в началото играта е невъзможна, какво всъщност иска животното от момчето и по какво личи, че малкият герой се държи открито и учтиво. Тези задачи изискват внимателно четене на диалога, а не на действието. Сърцевината на теста е понятието, което цялата глава изгражда. Няколко условия проверяват как протича то – бавно, с търпение и повторение, какво правило се поставя, за да се роди доверие, и каква роля играят обредите, които превръщат един ден в различен от останалите. Отделно се проверява и мисълта за думите, които могат да заблудят, ако не са придружени от мълчание и наблюдение. Отделни задачи разглеждат промяната, настъпила в живота на животното: звукът, който преди е плашел, а сега радва, и полето, което придобива смисъл заради цвета на една коса. Проверява се и защо раздялата ще донесе сълзи и какво все пак остава като печалба от такова приятелство. Няколко условия водят към прозрението на момчето за неговото цвете и към централната мисъл, която му е подарена на сбогуване. Тук задачите изискват тълкуване, а не възпроизвеждане. Обобщаващите условия назовават конфликта на главата, посланието ѝ за приятелството и отговорността и връзката ѝ с времето, в което творбата е създадена. Работата завършва с три задачи за писмен отговор: какво променя изграждането на връзка между двама, пример от собствения живот за ритуал, който прави времето специално, и разсъждение как героят стига до разбирането за стойността на своята роза. Втората задача е особено ценна, защото свързва прочетеното с личния опит на ученика. Главата е кратка, но задачите показват колко плътно е написана: почти всяка реплика в нея носи смисъл, който може да се разгърне в отделен въпрос. Именно затова тестът е удобен и за разбор в час – подредбата му следва хода на разговора и всяка следваща задача продължава там, където предходната е спряла. Приложени са верните отговори с кратко обяснение към всеки въпрос и примерни отговори на писмените задачи. Условията са кратки и ясни, а възможностите за отговор са премислено близки, така че изборът да изисква разбиране на смисъла, а не памет за подробности. Тестът е подходящ за проверка след изучаване на главата, за преговор в час и за самостоятелна работа у дома. Учителят вижда дали учениците са стигнали до философския пласт на текста, а ученикът получава опора за устно изпитване, за писмена работа и за отговор на литературен въпрос.

Хиляда еднакви рози и една-единствена, която не прилича на тях по нищо видимо – с този образ главата обяснява какво отличава истинската връзка от всяко познанство. Настоящият тест води ученика по същия път на разсъждение: двадесет и три задачи проверяват дали е стигнал до извода сам, а не го е запомнил като готова формулировка. Началните условия се спират на избора на автора да вложи важна истина в устата на животно и на смисъла на понятието, което цялата глава изгражда. Отделна задача проверява какво издават постоянните въпроси на момчето – търсене на смисъл, а не на удобен отговор. Следващият смислов кръг проследява самия процес на сближаване: защо срещите трябва да са в определен час, кое действие показва търпението като необходимо условие и какъв избор всъщност стои пред героя – да бърза нататък или да отдели време за връзка. Няколко условия разглеждат последиците. Проверява се защо раздялата ще донесе сълзи, но въпреки това си струва, и как обикновено поле придобива значение заради спомена, свързан с него. Отделно се проверява упрекът, скрит в думите за готовите неща, които хората купуват вместо да изградят. Отделно място заемат задачите за прозрението на момчето: какво разбира то, когато вижда цяла леха с еднакви цветя, как се променя мисленето му и какъв смисъл придобива думата, с която се назовава онова, което е станало незаменимо. Няколко условия работят с наблюдения върху творбата като цяло: ролята на животното в развитието на героя, конфликтът, който движи главата, стилът на разговора – кратки реплики с големи изводи, и причината текстът да изглежда лесен, а да изисква размисъл. Отделен смислов кръг дава фактическите опори: националността и професията на автора, векът, в който живее, годината на излизане на книгата и ролята на илюстрациите, които допълват смисъла на текста. Работата завършва с три задачи за писмен отговор: как повтарящите се срещи помагат на връзката да расте, какво разбира героят за своето цвете след сравнението и два примера за отговорност – в приятелството и в ежедневието. Последната задача пренася прочетеното в личния опит на ученика. Предимството на този тест е съчетаването на три различни проверки в едно: знание за творбата и автора, разбиране на диалога и умение да се тълкува образ. Заучените дати сами по себе си не носят точки, нито общото впечатление от прочетеното – всяко условие изисква нещо различно. Приложени са верните отговори с кратко обяснение към всеки въпрос и примерни отговори на писмените задачи. Условията са кратки и ясни, а възможностите за отговор са премислено близки, така че изборът да изисква вникване в смисъла. Подредбата следва хода на разговора и позволява материалът да се използва и като готов план за разбор в час. Тестът е подходящ за проверка след изучаване на главата, за преговор в час и за самостоятелна работа у дома. Учителят вижда дали учениците съчетават знанието за книгата с разбирането на нейната идея, а ученикът получава опора за устно изпитване, за писмена работа и за отговор на литературен въпрос.

Една лисица моли да бъде опитомена и с това преобръща представата на едно момче за собствената му роза. Настоящият тест следва точно този разговор и проверява дали ученикът е разбрал какво стои зад привидно простите думи в главата. Материалът съдържа 20 въпроса, изградени в две части. Първата е с избираем отговор, с по четири възможности. Началните задачи представят автора и очертават водещия мотив в главата. Следват въпроси за смисъла на опитомяването и за причината лисицата да го поиска, за начина, по който момчето стига до ново разбиране за розата си, за значението на житото, на обредите и на срещата с многото рози. Отделни задачи са посветени на обяснението защо хората днес нямат приятели, на урока и на тайната, които лисицата споделя, на думите за отговорността, както и на ролята на самия герой в главата. Втората част е със свободен отговор и с оставено място за писане. Въпросите там излизат извън текста и изискват собствено разсъждение: какво научаваме за приятелството от разговора, какво означава опитомяването в съвременния свят и с какъв пример може да бъде илюстрирано, как се променя отношението на героя към розата, какво послание носи текстът за човешките връзки и как може да бъде обяснена мисълта, че най-същественото е невидимо за очите. Отговорите са дадени на две нива. При задачите с избираем отговор е посочен верният вариант с кратко обяснение и с препратка към мястото в главата. При въпросите със свободен отговор са предложени разгърнати примерни отговори с теза, обяснение и конкретни примери от всекидневието, които показват какъв обем и каква аргументация се очакват. За учениците това е удобна проверка след прочитане на главата и добра подготовка за писане на кратък аргументативен отговор, тъй като примерните разсъждения показват как се свързват текстът и личният опит. За учителите е готов инструмент за проверка, за упражнение в час и за дискусия по темата за приятелството, а примерните отговори дават ясен критерий при оценяване.

План за урок, разписан в петнадесет етапа с точно указано времетраене на всеки – от двуминутното въведение до избора на домашна работа. Разработка, по която урокът може да се проведе още утре, без нищо да се дописва. Онова, което я отличава, е обемът на самата беседа. Почти навсякъде е изписано какво казва учителят, следва въпрос към класа, а веднага след него – очакваният отговор. При по-отворените въпроси са предвидени по няколко възможни отговора, така че разговорът не зависи от една-единствена формулировка. Началото е с личен въпрос към учениците за това какво е приятел и едва оттам се стига до понятието, върху което стъпва цялата глава. Такъв подстъп приобщава класа, преди да е започнала работата с текста. Следват два кратки етапа за Антоан дьо Сент-Екзюпери и за жанра роман приказка, а после и отделен етап, посветен на трудността на самата творба. Средището е разделено по литературоведски категории и всяка от тях получава свой отделен етап. Мотивите са шест на брой, всеки с точен цитат от текста и с въпрос към класа. Героите са разгледани поотделно, а конфликтите – в четири двойки, при това с изричното уточнение към класа, че конфликт не означава само караница. Най-обширен е етапът за развитието на действието. Той проследява девет последователни момента от главата, като при всеки е посочено какво се променя в героите. Такова подробно проследяване рядко се среща в готовите планове и върши работа наготово при устен отговор. Следват три по-кратки етапа: за подбудите на героите, за ролята на пейзажа и за функциите на повествователя в цялата творба. Наблюдението, че природата се превръща в памет, е сред най-стойностните в разработката и рядко се среща формулирано толкова ясно. Финалът е тристепенен: обобщение с три ключови изречения, изписани за бавен прочит пред класа; кратка проверка на разбирането с три въпроса; и домашна работа в два варианта по избор – единият творчески и личен, другият с цитат и тълкуване. Изборът между двата позволява задачата да се съобрази с равнището на класа. На преподавателя планът спестява подготовката изцяло и предлага решение на глава, която трудно се преподава заради отвлечените си понятия. Отделните етапи вършат работа и поединично – като въпроси за беседа или като кратки упражнения в друг час. За ученика разработката служи като подробен разбор: шестте мотива, деветте момента от развитието и трите ключови цитата покриват всичко, което се пита при изпитване по тази глава. Подходяща е и за самостоятелна подготовка у дома.

Житото, което дотогава не е означавало нищо, изведнъж започва да говори за някого – в тази малка промяна се крие целият смисъл на срещата между момчето и лисицата. Настоящият тест проследява как се стига до нея и какво остава след раздялата. Материалът съдържа 20 въпроса, разположени в две части. Първата е с избираем отговор, с по четири възможности. Задачите обхващат автора на творбата, значението на опитомяването и причината лисицата да го поиска, промяната, която то носи за двамата, съвета при сбогуването, символиката на житото и ролята на обредите. Отделни въпроси се отнасят до момента, в който героят разбира защо неговата роза е особена, до обяснението защо хората днес трудно намират приятели, до чувствата при раздялата и до реакцията на лисицата, както и до смисъла на думите за отговорността и до основната тема на главата. Втората част е със свободен отговор и с оставено място за писане. Въпросите там изискват собствено разсъждение: как героят стига до разбирането си за приятелството, как урокът за опитомяването може да бъде приложен във всекидневието, как обикновеното жито се превръща в символ, какви качества правят лисицата мъдър учител и какво мисли самият ученик за думите, че най-същественото е невидимо за очите, с пример от живота. Отговорите са дадени на две нива. При задачите с избираем отговор е посочен верният вариант с кратко обяснение и препратка към съответното място в главата. При въпросите със свободен отговор са предложени примерни отговори с ясна мисъл и конкретен пример, които показват какъв обем и какъв тип аргументация се очакват. За учениците това е удобна проверка след прочитане на главата и добро упражнение в изразяване на лично мнение върху литературен текст. За учителите е готов инструмент за проверка, за упражнение в час и за дискусия по темата за приятелството и отговорността, а примерните отговори дават ясен критерий при оценяване.

Материал, който не разглежда главата отвън, а върви заедно с читателя през нея. Тридесет и седем въпроса са разположени така, че част от тях се задават преди четенето, други – след първия откъс, трети – след втория, четвърти – след третия. Между тях стоят въпроси от рода на „Какво очаквате да се случи?“ и „Съвпадна ли станалото с очакваното?“. Това е техника на воденото четене и рядко се среща разработена докрай. Ефектът е осезаем. Срещата на малкия принц с лисицата се преживява постепенно, с очакване и изненада, вместо да бъде обяснена наведнъж. Въпросите питат какво е изненадало, какво смущава, какво би направил самият читател – и по този начин връщат на творбата онова, което готовите анализи обикновено ѝ отнемат. Преди самото четене стоят два раздела с контекста: житейският път на Антоан дьо Сент-Екзюпери, обстоятелствата около създаването на книгата, сюжетът на целия роман и обосновка защо е роман приказка. След воденото четене идва аналитичната част. Тук са мястото на действието и героите, какво търси малкият принц, отношението на лисицата към хората и нейната тайна. Отделен раздел изяснява разликата между речниковото значение на ключовия глагол и смисъла, който му придава лисицата, а друг обяснява защо тя твърди, че езикът е извор на недоразумения. Две таблици представят характеристиките на двамата герои – биография, портретна, речева, пряка и косвена характеристика, действия и вътрешно състояние. Трета таблица доказва жанровата принадлежност по пет признака. Разширеният план е от тринайсет точки и проследява цялата глава епизод по епизод – годен за самостоятелно използване при устен отговор. Накрая стоят въпросите за лично мнение – за ритуалите, за отговорността и за домашния любимец, с наблюдението, че опитомяването върви и в двете посоки – и една банка със синоними към осем ключови думи от главата. Учителят получава готова методика за няколко часа. Ученикът – анализ, който едновременно обяснява творбата и го учи да чете внимателно.